Samuel Schmidt
Un estudiante avanzado de licenciatura desconoce que son las s铆labas y le cuesta mucho trabajo leer, por supuesto que no sabe ingl茅s.
Una maestra de primaria tiene dificultad para leer un cuestionario con baja complejidad.
La pol铆tica de no reprobaci贸n para alcanzar los indicadores exigidos a nivel internacional disfraza la poca efectividad educativa.
Est谩 estudiado y aceptado que las dos grandes fallas del sistema educativo mexicano son deficiencia en aritm茅tica y en lenguaje.
Hay varias concepciones sobre educaci贸n que chocan entre s铆. Una que convierte en slogan una educaci贸n en base a principios que se asocien a los pueblos originarios, recupera una supuesta deuda hist贸rica que atiende clientelarmente, pero ignora los avances cient铆ficos de los mayas, o las pr谩cticas de auto gobierno de los n谩huatl. Otra plantea que el aumento en la oferta educativa traer谩 movilidad social y crecimiento econ贸mico.
Hay quien se queja sobre la importaci贸n de esquemas educativos, lo que por s铆 mismo no est谩 mal, el problema es tropicalizarlos, o sea, que se ajusten mal ech谩ndolos a perder. Llegado el PAN al poder, la SEP orden贸 que todos los acad茅micos deb铆an capacitarse en base a las teor铆as del constructivismo.
Hay una escuela que plantea que la educaci贸n debe articularse con el modelo de desarrollo econ贸mico, de tal forma que se establezca una relaci贸n dial茅ctica.
A varios pa铆ses el experimento educativo les ha resultado exitoso. Ben Guri贸n respondi贸 a la pregunta de cu谩l deb铆a ser la estrategia nacional de Israel diciendo que la educaci贸n. Propuso la educaci贸n obligatoria de 17 a帽os desde los 3 a帽os, para garantizar que todos los ciudadanos, independientemente de su origen, tuvieran las mismas oportunidades y se convirtieran en una "naci贸n de trabajadores acad茅micos”. A 75 a帽os de distancia Israel es el pa铆s que tiene el mayor n煤mero de start ups per c谩pita.
Finlandia concibe a la educaci贸n como un derecho fundamental para todos, independientemente de su origen socioecon贸mico o ubicaci贸n geogr谩fica, su 茅xito reside en que crearon un ecosistema educativo coherente, donde la confianza y la equidad crean un entorno seguro y motivador para que cada persona pueda desarrollar su potencial.
Los caminos exitosos de Jap贸n, China, India resultaron en parte del concepto de que hay que abrir v铆as distintas para perfiles distintos premiando el esfuerzo. No se trata a todos los estudiantes como si estuvieran cortados con la misma tijera, inclusive env铆an a sus j贸venes a entrenarse en el exterior para enriquecerlos.
Alemania logr贸 reponerse despu茅s de la 1陋 guerra mundial, entre otras cosas, gracias a un sistema educativo robusto que produjo suficientes profesionistas para reforzar el aparato productivo.
La educaci贸n es una responsabilidad del Estado y se debe tener claridad del objetivo buscado y no manejarla solamente como aparato ideol贸gico.
Durante varias d茅cadas el objetivo mexicano era la cantidad. Hab铆a que ampliar la matr铆cula, la de primaria super贸 el 100% debido a la movilidad, no se logr贸 lo mismo en otros niveles pero el paradigma domina.
La 4T insiste en masificar la educaci贸n universitaria y promueven la entrada irrestricta a las universidades, con o sin m茅ritos. Los japoneses pondr铆an el grito en el cielo. Admitir a un estudiante a la universidad con la motivaci贸n de tener un t铆tulo, es un desperdicio de dinero y energ铆a. Gracias a la pol铆tica de no reprobaci贸n, tenemos estudiantes de licenciatura que no saben escribir, y no pueden cumplir con el requisito de titulaci贸n. Y entonces brinca el indicador que reclama eficiencia terminal y se inventan mecanismos para “regalar” t铆tulos, y as铆 hasta el doctorado.
La Universidad Aut贸noma de Ciudad Ju谩rez inici贸 un programa de doctorado en Ciencias Sociales, el experto invitado a revisar los protocolos de investigaci贸n dictamin贸 que ninguno era aprobatorio, pero como los alumnos eran a la vez maestros, entonces todos aprobaron, en esas manos est谩n ahora decisiones acad茅micas. ¿Qu茅 calidad tendr谩n sus alumnos?
La Universidad Aut贸noma de la Ciudad de M茅xico busca como titular alumnos que no encontrar谩n lugar en el mercado porque su formaci贸n es deficiente.
Seguramente tendremos una nueva oleada de licenciados, maestros y doctores, pero ¿de qu茅 calidad? Independientemente de su calidad profesional, en que estructura econ贸mica se acomodar谩n todos los egresados. Ya me toc贸 un ch贸fer de Uber con maestr铆a en derecho.
Algunos agraciados contar谩n con beca, p煤blica o familiar, para estudiar en el extranjero, pero no tienen garantizado un empleo y muchos se quedan fuera.
Muchos estudiantes de universidad privada encuentran que la inversi贸n que hicieron no les redit煤a un empleo bien remunerado que compense la inversi贸n elevada.
Para algunos el Estado debe dise帽ar y orientar el desarrollo, dise帽o inexistente hasta ahora. SI no hay modelo, las decisiones se convierten en parches, algunos poco afortunados. La nueva escuela que abrieron producir谩 historiadores y expertos en feminismo, ¿d贸nde trabajar谩n?
Otros piensan que la econom铆a y educaci贸n debe responder a las fuerzas del mercado. 脡stas fuerzas invierten en trabajos de maquiladora, que no requiere t铆tulo universitario, o invierten en otros pa铆ses, M茅xico ya destaca como pa铆s inversionista en Espa帽a.
El sistema educativo debe ser parte del modelo de desarrollo, no una carta que se pueda acomodar seg煤n necesidades particulares.
@shmil50
La pol铆tica de no reprobaci贸n para alcanzar los indicadores exigidos a nivel internacional disfraza la poca efectividad educativa.
Est谩 estudiado y aceptado que las dos grandes fallas del sistema educativo mexicano son deficiencia en aritm茅tica y en lenguaje.
Hay varias concepciones sobre educaci贸n que chocan entre s铆. Una que convierte en slogan una educaci贸n en base a principios que se asocien a los pueblos originarios, recupera una supuesta deuda hist贸rica que atiende clientelarmente, pero ignora los avances cient铆ficos de los mayas, o las pr谩cticas de auto gobierno de los n谩huatl. Otra plantea que el aumento en la oferta educativa traer谩 movilidad social y crecimiento econ贸mico.
Hay quien se queja sobre la importaci贸n de esquemas educativos, lo que por s铆 mismo no est谩 mal, el problema es tropicalizarlos, o sea, que se ajusten mal ech谩ndolos a perder. Llegado el PAN al poder, la SEP orden贸 que todos los acad茅micos deb铆an capacitarse en base a las teor铆as del constructivismo.
Hay una escuela que plantea que la educaci贸n debe articularse con el modelo de desarrollo econ贸mico, de tal forma que se establezca una relaci贸n dial茅ctica.
A varios pa铆ses el experimento educativo les ha resultado exitoso. Ben Guri贸n respondi贸 a la pregunta de cu谩l deb铆a ser la estrategia nacional de Israel diciendo que la educaci贸n. Propuso la educaci贸n obligatoria de 17 a帽os desde los 3 a帽os, para garantizar que todos los ciudadanos, independientemente de su origen, tuvieran las mismas oportunidades y se convirtieran en una "naci贸n de trabajadores acad茅micos”. A 75 a帽os de distancia Israel es el pa铆s que tiene el mayor n煤mero de start ups per c谩pita.
Finlandia concibe a la educaci贸n como un derecho fundamental para todos, independientemente de su origen socioecon贸mico o ubicaci贸n geogr谩fica, su 茅xito reside en que crearon un ecosistema educativo coherente, donde la confianza y la equidad crean un entorno seguro y motivador para que cada persona pueda desarrollar su potencial.
Los caminos exitosos de Jap贸n, China, India resultaron en parte del concepto de que hay que abrir v铆as distintas para perfiles distintos premiando el esfuerzo. No se trata a todos los estudiantes como si estuvieran cortados con la misma tijera, inclusive env铆an a sus j贸venes a entrenarse en el exterior para enriquecerlos.
Alemania logr贸 reponerse despu茅s de la 1陋 guerra mundial, entre otras cosas, gracias a un sistema educativo robusto que produjo suficientes profesionistas para reforzar el aparato productivo.
La educaci贸n es una responsabilidad del Estado y se debe tener claridad del objetivo buscado y no manejarla solamente como aparato ideol贸gico.
Durante varias d茅cadas el objetivo mexicano era la cantidad. Hab铆a que ampliar la matr铆cula, la de primaria super贸 el 100% debido a la movilidad, no se logr贸 lo mismo en otros niveles pero el paradigma domina.
La 4T insiste en masificar la educaci贸n universitaria y promueven la entrada irrestricta a las universidades, con o sin m茅ritos. Los japoneses pondr铆an el grito en el cielo. Admitir a un estudiante a la universidad con la motivaci贸n de tener un t铆tulo, es un desperdicio de dinero y energ铆a. Gracias a la pol铆tica de no reprobaci贸n, tenemos estudiantes de licenciatura que no saben escribir, y no pueden cumplir con el requisito de titulaci贸n. Y entonces brinca el indicador que reclama eficiencia terminal y se inventan mecanismos para “regalar” t铆tulos, y as铆 hasta el doctorado.
La Universidad Aut贸noma de Ciudad Ju谩rez inici贸 un programa de doctorado en Ciencias Sociales, el experto invitado a revisar los protocolos de investigaci贸n dictamin贸 que ninguno era aprobatorio, pero como los alumnos eran a la vez maestros, entonces todos aprobaron, en esas manos est谩n ahora decisiones acad茅micas. ¿Qu茅 calidad tendr谩n sus alumnos?
La Universidad Aut贸noma de la Ciudad de M茅xico busca como titular alumnos que no encontrar谩n lugar en el mercado porque su formaci贸n es deficiente.
Seguramente tendremos una nueva oleada de licenciados, maestros y doctores, pero ¿de qu茅 calidad? Independientemente de su calidad profesional, en que estructura econ贸mica se acomodar谩n todos los egresados. Ya me toc贸 un ch贸fer de Uber con maestr铆a en derecho.
Algunos agraciados contar谩n con beca, p煤blica o familiar, para estudiar en el extranjero, pero no tienen garantizado un empleo y muchos se quedan fuera.
Muchos estudiantes de universidad privada encuentran que la inversi贸n que hicieron no les redit煤a un empleo bien remunerado que compense la inversi贸n elevada.
Para algunos el Estado debe dise帽ar y orientar el desarrollo, dise帽o inexistente hasta ahora. SI no hay modelo, las decisiones se convierten en parches, algunos poco afortunados. La nueva escuela que abrieron producir谩 historiadores y expertos en feminismo, ¿d贸nde trabajar谩n?
Otros piensan que la econom铆a y educaci贸n debe responder a las fuerzas del mercado. 脡stas fuerzas invierten en trabajos de maquiladora, que no requiere t铆tulo universitario, o invierten en otros pa铆ses, M茅xico ya destaca como pa铆s inversionista en Espa帽a.
El sistema educativo debe ser parte del modelo de desarrollo, no una carta que se pueda acomodar seg煤n necesidades particulares.
@shmil50